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银豹娱乐下载 - 这所大学有一套完整的学习质量保障体系,尤其是……

[摘要]始于评价 终于质保美国西敏大学bill and vieve gore商学院在2015年通过了国际高等商学院协会的认证,该学院构建了一套完整的基于评价数据的学习质量保障体系,帮助学院和专业发现人才培养过程中的问题与不足。bvgsb委托第三方机构对在校生和应届毕业生进行抽样调查,教师可以通过调研网站查找到近两年完整的学生调查结果,作为间接评价目标达成程度的重要数据来源之一。

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银豹娱乐下载,以成果为导向的教育理念越来越成为高校和专业办学的原则方向,其强调的目标达成度成为评价学校及专业教育教学质量的重要指标,同时也是教学单位进行自我诊断、自我改进的依据。

在商科类专业建设过程中,哪些数据或指标可以成为评价达成度的直接或间接证据?如何评价达成度,以及评价后的达成度结果如何应用于商科专业教学改进及其他管理工作?本文的案例可以为学校及专业的管理者提供一定参考。

目标达成度的三层定义

2018年6月21日,教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议,并发布了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》(新时代高教四十条征求意见稿),把“坚持服务需求,成效导向”作为重要原则之一列出,“主动对接经济社会发展需求,优化专业结构,完善课程体系,更新教学内容,改进教学方法,切实提高高校人才培养的目标达成度、社会适应度、条件保障度、质保有效度和结果满意度。”

目标达成度的评价与应用已经成为衡量和改进高校教育教学质量的重要手段之一,目标达成度指标也成为专业进行自我建设以及接受外部评估认证的重要依据。

例如,在学校层面,我国的审核评估标准将“培养效果与培养目标的达成度”作为监督本科教学质量的主要维度之一。

在院系及专业层面,师范类专业认证、工程类专业认证的标准中均要求专业搭建完善的目标达成度评价机制,并定期进行评价;国际商科认证(如aacsb)标准也要求商学院在构建学习质量保障体系(aol)的同时,收集学习成果数据,并分析其与预期目标的达成程度。

根据国内外专业认证、院校评估的标准规范和文件总结,目标达成度的评价主要有三个层面,即课程目标达成度、毕业要求达成度、培养目标达成度。

这三个层面分别代表人才培养的三个关键节点,课程目标达成度反映学生在修完课程后所获得的成果,毕业要求达成度反映学生通过几年的专业学习,毕业时所获得的成果,培养目标达成度反映毕业生在毕业后5年左右所达成的成果情况。

课程目标、毕业要求、培养目标这三个词语同属于目标范畴,且具有相互支撑、相辅相成的关系,如培养目标可以细化为毕业要求,毕业要求可以进一步分解并分配为课程目标。

反之,课程目标的达成支撑毕业要求的达成,毕业要求的达成支撑最终培养目标的达成。故此三个层面的达成度评价均具有各自的价值和意义,其评价方法也根据达成度层次的不同有所差别。

始于评价 终于质保

美国西敏大学bill and vieve gore商学院(以下简称“bvgsb”)在2015年通过了国际高等商学院协会(aacsb)的认证,该学院构建了一套完整的基于评价数据的学习质量保障体系,帮助学院和专业发现人才培养过程中的问题与不足。

该保障体系使用了各种评估方法来评估学生的学习成果,从而反映其目标达成度的情况,包括学校内部、外部开发的工具,以及形成性评价、终结性评价、横向比较、纵向比较的方法(如表1所示)。

其中,形成性评价是指专业在进行人才培养的过程中执行的评价,其目的是监控个体学生的表现以及提高课程学习的成效,该类型的评估方法一般是课程负责人或专业课程计划制定者使用居多,可让课程负责人从评价结果中获取反馈,并及时改进课程内容、教学方法。

终结性评价是指专业在人才培养过程结束后执行的评价,其目的是确定总体目标已经实现,并提供单个学生的表现信息。横向比较一般指标杆分析,纵向比较一般是连续多年的指标进行比较及趋势分析。下面对其中几种方法进行解释:

● 课程嵌入式评价法

bvgsb使用课程嵌入式评价法来衡量学院的目标达成情况。每个学习目标都是由若干门特定课程的一部分作业或考试结果来衡量的,教授这门课的任课教师首先随机收集学生作业或考试结果的样本(通常是5个)。

然后,这些样本被交给一个没有教授这门课程的教师手里,该教师运用之前已经创建好的评分量表(rubrics)对样本进行打分,并且提交个人评估报告。最后由该门课程的任课教师对所有评估结果进行汇总分析,并提出改进课程内容或学习方法的建议。

● 课程支撑矩阵

课程支撑矩阵有助于确保学院及专业的学习目标在整个课程体系中得到充分覆盖,每个专业的课程支撑矩阵都是为了后面做目标达成度评估服务的。

表2是bvgsb某专业的课程支撑矩阵,表格的第一列是该专业的所有课程,表格的第一行是该专业的培养目标(goal),第三行是该专业根据培养目标分解出的毕业要求指标(trait),表格中的“*”代表该门课程可以支撑的该项毕业要求指标点。

例如,商业统计学这门课可以支撑毕业要求指标点2.1和2.2,表示这门课的作业、随堂测验、实验分数、期末考试等数据可以从直接评价的角度来反映毕业要求指标点2.1和2.2的达成程度,以此类推就可核算出第二条培养目标(goal 2)的达成情况。

● 学生调查(包括在校生和应届毕业生)

每年的学生调查主要是为了评估本专业学生对学习目标的掌握程度,即目标的达成情况。bvgsb委托第三方机构对在校生和应届毕业生进行抽样调查,教师可以通过调研网站查找到近两年完整的学生调查结果,作为间接评价目标达成程度的重要数据来源之一。

● 雇主调查及座谈会

bvgsb定期对商学院的核心雇主进行调查,并定期举办目的明确的座谈会,以确保本学院的培养目标与雇主需求的优先事项(或主要能力)保持一致。此类调查由第三方机构组织,每三年举办一次,其结果将和座谈会的结论一起发布在上述的调研网站上。

● 校友调查及座谈会(毕业3~7年的校友)

校友调查使以前的学生可以有机会回顾他们在学期间所修的学位课程,由于校友基本都是专业的商业人士,所以这些信息可以帮助学院和专业了解自己的课程体系是否为校友们的职业生涯提供了良好的支撑。此类调查同样由第三方机构组织开展,每三年调查一次,结果在调研网站上展示,供教师及管理者查询。

目标达成度评价是商科专业建设教学质量保障体系的关键一环,评价数据的有效性以及资料来源多样性关乎学院和专业未来改进的方向。只有通过直接评价和间接评价相结合,形成性评价和终结性评价相补充的方式,才能得到客观科学的目标达成度结果,从而更好地指导商学院及商科专业的教育质量改进。

主要参考文献:

[1] 美国西敏大学 bill and vieve gore 商学院 aacsb 认证自评报告

[2] 新时代高教40条原文

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本文为麦可思专稿

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